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幼兒園教學觸摸一體機讓教學進程變成一種風趣的游戲

分類:行業動態 發布時間:2022-06-24 56次瀏覽

幼兒園教學觸摸一體機交融了高清顯現、交互電子白板、網絡傳輸等技能,是一種領先的人...

幼兒園教學觸摸一體機交融了高清顯現、交互電子白板、網絡傳輸等技能,是一種領先的人機交互設備,契合兒童的直現形象思想和著手動腦的特色,十分適合在兒童園教學中運用。運用該設備能極好地激起兒童的學習愛好,協助兒童理本領的籠統概念,讓教學進程變成一種風趣的游戲,為活動評估供給有用驗證。

  幼兒園教學觸摸一體機 兒童園數學 有用運用

    在傳統兒童園數學教學中,老師需求將許多的時刻和精力投入到教學具的制造中,教學具制造的質量和實用性通常也不盡善盡美,此外,數學的一些籠統性的概念也無法具象地顯現出來,在探求互動的學習中存在許多的局限性。如今,老師們運用幼兒園觸摸一體機的通常特征輔佐講堂教學,歸納運用了形、聲、色、光的作用,將籠統的數學概念形象化,將靜態的數學常識動態化,創設出生動風趣的教學情境,招引兒童的有意留意,讓兒童在新奇、振奮的狀態下調查數學景象、自動學習數學常識,調集兒童學習的積極性,習慣兒童開展特色,在數學教學中占有了主要方位。

  一、在活動的導入有些運用觸摸一體機,激起兒童的學習愛好

     “愛好是更好的老師?!痹?001年7月公布的《兒童園教學指導大綱(試行)》(以下簡稱《大綱》)中也指出要“注重激起兒童的知道愛好、探求愿望”。為了引起兒童學習的動機,在教學活動的導入有些要運用風趣的手法去招引兒童的留意力,而這一階段需求緊湊有用,時刻不宜過長。觸摸一體機中功幕布、聚光、邊際模糊等功用,因操作簡略、新穎風趣,教學內容以不一樣的方法出現,使兒童迅速進入學習的意境和較佳的學習狀態,并由此引發兒童高漲的學習情緒,十分適合用于活動的導入有些。

例如:在數學活動《老鼠阿姨送禮品》開端有些,咱們就采取了幕布的功用,首要遮住了悉數畫面,通知兒童,有位客人來到咱們班級做客,它給咱們帶來了禮品,請兒童猜猜它是誰。然后,由上至下拉動幕布,顯露老鼠阿姨的耳朵,請兒童猜想是誰,再持續拉動幕布,顯露老鼠阿姨的嘴巴……悉數進程,充滿了猜猜看的愛好,不僅培養了兒童的調查力、思想能力,更是成功地將兒童的留意力悉數會集過來。

  二、在活動中的重點、難點處運用觸摸一體機,協助兒童了解籠統概念

    數學常識是一種籠統的邏輯常識,與籠統思想密不可分。而依據現代兒童心思開展理論,兒童的思想是詳細形象思想,難于了解相對雜亂和籠統的數學概念。觸摸一體機中教學軟件制造的課件,能夠發明立體性的教學空間,使得教學內容變得可視、可聽、可操作化,有利于進步兒童對數量聯系、空間方法等籠統問題的了解。

    例如:大班數學知道時鐘一課,其難點是讓兒童把握時、分針之間的工作特色和相互聯系。咱們運用觸摸一體機軟件制造傳神的模擬,使此有些的教學內容躍然于屏幕上。經過顯現時針、分針在鐘面上的走向,在明晰、動感的畫面中協助兒童了解聯系,樹立表象,化解難點,使兒童獲得了直觀形象、生動活潑的常識經歷,使原本看似難以把握的常識變得瓜熟蒂落了。

  三、讓教學進程變成一種風趣的游戲

    《3―6歲兒童學習與開展攻略》(以下簡稱《攻略》)中提出:兒童的學習是以直接經歷為根底,在游戲和日常日子中進行。要珍愛游戲和日子的獨特價值,創設豐厚的教學環境。將兒童的數學活動游戲化,就是運用游戲的手法,服務于特定的教學方針和任務,使兒童雖在教學中卻發生在游戲中的體會。

  1.觸摸一體機的運用增強了教學愛好性

   讓兒童在游戲中“發現學習”才是更好的學習方法。咱們在運用觸摸一體機輔佐教學的時分發現,游戲化的課件更簡單激起兒童的參加愛好和積極性,增強了講堂學習的愛好性。如:排序活動《去小熊家的路》,只有將小熊家的小路依照提出的規律順序排列后,才干進入小熊的家。在這個探求學習進程中,兒童的發散思想、邏輯思想、直覺思想和形象思想都積極地參加到解決問題的進程中,獲得了鍛煉和進步。

  2.功用的多樣提升了教學的有用性

   觸摸一體機操作工具中有許多別的多媒體不具備的功用,既方便了老師的講堂操作,又招引著孩子的愛好。例如:學習中班的數學排序常識,在課件《小刺猬的項圈》運用中,咱們約請兒童到屏幕前為小刺猬串上一串美麗的項圈,這個環節引起了兒童濃厚的愛好,他們個個力爭上游到前面來操作,運用觸摸一體機中的無限克隆和拖拽功用,兒童在游戲中自立探求,輕松地完結了教學方針,在完畢的時分,也依然意猶未盡。

   在知道方位的學習中,咱們規劃了《小貓在哪里》的課件,運用觸摸一體機中隱瞞、部分凸顯、涂鴉等功用,讓小貓和兒童一同捉迷藏。關于圖片的處理,觸摸一體機顯現出了強壯的功用,幾乎能夠對圖片做任何需求的處理。使老師更自動地操控教學節奏,增強教學和兒童學習的作用,極大地進步了數學講堂的有用性。

  四、觸摸一體機的記載功用,為活動評估供給有用驗證

   兒童的教學教學要發揮出教學的成效,就不能短少對兒童工作的評估。對兒童著作進行有用評估在以前傳統的教學中,老師把兒童的著作在黑板上進行展現,共享的規模比較小,兒童不易看清,不利于溝通。而觸摸一體機的記載功用,能夠對兒童的活動進行有用的評估。在運用觸摸一體機教學時,咱們除了能夠演示和展現外,還能夠在兒童發明完結以后,經過掃描方法把兒童的著作傳到觸摸一體機上,經過放大面向整體進行展現,得到咱們的必定和協助。把調查、考慮、評估的空間留給兒童,促使兒童經過自個的評估活動有所悟、有所發、有所得。一起,還能招引別的兒童留意力高度會集,并發生經歷的溝通共享,推進咱們共同進步。乃至悉數活動進程都可完整保存記載,在需求的時分進行回放驗證,大大提升了教學質量。

  觸摸一體機豐厚了兒童園的數學教學方法,使講堂變得更加生動風趣??墒且黄鹨矐粢獾剑航虒W技能將不會替代好老師,兒童的親自體會仍是兒童學習的主要方法,幼兒園教學觸摸一體機的運用僅僅協助兒童加深體會的好工具。老師還應該將現代教學手法與傳統教學手法有用的聯系,讓幼兒園教學觸摸一體機的運用變成點睛之筆,才干運用其優化自個的教學活動。

  三、讓教學過程成為一種有趣的游戲

  1.觸摸一體機的使用增強了教學趣味性

  讓幼兒在游戲中“發現學習”才是更佳的學習方式。我們在使用觸摸一體機輔助教學的時候發現,游戲化的課件更容易激發幼兒的參與興趣和積極性,增強了課堂學習的趣味性。如:排序活動《去小熊家的路》,只有將小熊家的小路按照提出的規律順序排列后,才能進入小熊的家。在這個探索學習過程中,幼兒的發散思維、邏輯思維、直覺思維和形象思維都積極地參與到解決問題的過程中,獲得了鍛煉和提高。

  2.功能的多樣提升了教學的有效性

  觸摸一體機操作工具中有很多其他多媒體不具備的功能,既方便了教師的課堂操作,又吸引著孩子的興趣。例如:學習中班的數學排序知識,在課件《小刺猬的項鏈》使用中,我們邀請幼兒到屏幕前為小刺猬串上一串漂亮的項鏈,這個環節引起了幼兒濃厚的興趣,他們個個爭先恐后到前面來操作,利用觸摸一體機中的無限克隆和拖拽功能,幼兒在游戲中自主探索,輕松地完成了教學目標,在結束的時候,也仍然意猶未盡。

  在認識方位的學習中,我們設計了《小貓在哪里》的課件,利用觸摸一體機中遮蓋、局部凸顯、涂鴉等功能,讓小貓和幼兒一起捉迷藏。對于圖片的處理,觸摸一體機顯示出了強大的功能,幾乎可以對圖片做任何需要的處理。使教師更主動地控制教學節奏,增強教學和幼兒學習的效果,極大地提高了數學課堂的有效性。

  四、觸摸一體機的記錄功能,為活動評價提供有效驗證

  幼兒的教育教學要發揮出教育的功效,就不能缺少對幼兒作業的評價。對幼兒作品進行有效評價在以前傳統的教學中,教師把幼兒的作品在黑板上進行展示,分享的范圍比較小,幼兒不易看清,不利于交流。而觸摸一體機的記錄功能,可以對幼兒的活動進行有效的評價。

  觸摸一體機豐富了幼兒園的數學教學形式,使課堂變得更加生動有趣。但是同時也應注意到:教育技術將永遠不會取代好教師,幼兒的親身體驗仍是幼兒學習的主要方式,幼兒園教學觸摸一體機的使用只是幫助幼兒加深體驗的好工具。教師還應該將現代教學手段與傳統教學手段有效的結合,讓幼兒園教學觸摸一體機的使用成為點睛之筆,才能利用其優化自己的教育活動。


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